現在大家都非常注重親子閱讀，不僅給孩子買書借書，督促他讀，參加各式樣的讀書會，奔赴作家見面會等，還會自己翻看童書、聽書、寫讀后感等，重新過一次閱讀的童年。

親子閱讀中，無論粗略地翻過，還是認真拜讀，或熟讀幾遍。燈光下或周末的午后，父母與小孩安靜地各自看書，那都是家中一幅寧靜的美好。

好書讀完之后，通常我和孩子對讀過的書，會有以下幾種方式交流下：

做一個演員：通過角色扮演，沉浸式地理解文章

多角色的繪本故事，比較適合此類，尤其在孩子三到六歲的時候，閱讀的影響與游戲的力量結合起來，有奇妙的效果，身臨其境。

在孩子幼兒園階段，有了簡單的識字能力，我們熟讀了繪本后，在做家庭游戲里，穿插著故事的演繹。

在家進行角色扮演：我提出書名，讓孩子分配角色，情節一般根據書中表演，也有時會改編創作。比如慶子·凱薩茲的作品《我幸運的一天》，我扮演狐貍，孩子演小豬。孩子還設計了服裝，讓我穿了橘色的裙子，他穿了粉紅的T恤，肚子吃得圓滾滾的，家中的物品都是現成的道具：沙發，大洗澡盆，烤盤等。臺詞都是書中的。他把小豬的害怕與急中生智演得非常逼真。像《我不知道我們是誰》《咕嚕牛》《遇到你，真好》等等適合表演，孩子能將臺詞脫口而出，因為那些真性情的歡笑，那些感人的淚水，都是真實情感的流露。

哪怕孩子已經偏離原版故事，改得天馬行空，顛三倒四，也尊重他的創意與想象力。在這場演出里，孩子是劇本策劃，是舞臺設計，是演員，是統籌…….你收獲的不僅是閱讀帶來的樂趣，更是收獲了親密的相處方式。成年人扔掉一切標簽，回到童真世界，很多時候，是孩子給家長一些思想上的啟發。親子之間共同度過了一段歡樂的時光。

做一個演講者，通過辯論賽多角度看待問題

我和孩子聊天：當你合上這本書，你是否欣賞這篇文章？是否認可作者或角色的觀點？現實生活中，如果你遇到這種情況，你會怎么辦？

當孩子上了小學中高年級，就可以和孩子組織一次辯論賽，周末讓孩子找出話題或主題，這就相當于語文試卷中的閱讀理解題目了。家長確定正方和反方，一方選擇接受作者的思維，另一方批判作者的思維。

如果多個家庭組織在一起，那就更棒了。這種隆重的參與感，會提升孩子的自信和表達力。就算三分鐘的流暢演講，背后花的時間、思考、口頭表達，都是孩子的精心準備。孩子的成長與進步就在這一次次的積累里。

三年級的時候，我們讀了作家羅爾德.達爾的《了不起的狐貍爸爸》。孩子選擇支持作者觀點，站在狐貍爸爸的角度：他愛家人，愛朋友；他有勇氣，有智慧，敢于向比自己強大多的敵人斗爭。

我反對作者的觀點。站在三個農場主的角度：他們守護自己的勞動果實，保護自己的財產不受侵犯，對不勞而獲的狐貍說不。這樣你一言，我一語，談論下來，無需誰說服誰，無需爭個對錯。孩子就會明白人性的一面：一件事，一個人的角度，牽扯到的利益會影響他的認知與行為。

寒假里，在我們讀安房直子的《手絹上的花田》這本書。因為良夫沒有信守承諾，不可思議地變成了釀酒的小人的鄰居。從中我理出一個問題，菊屋酒店的老奶奶請求良夫保管酒壺。你若是良夫，你會怎么做？再延伸下，生活中對于別人的請求，你怎么辦？

孩子說：大多數情況，我都會接受。拒絕別人，我很難為情。

我說：如果你選擇了幫助別人，替她保管，替他保守秘密，替他做一件事。那么首先，你要判斷這個事情的是非，然后就做一個誠信的人。書中，良夫很愛妻子，盡管內心糾結了，知道不該違背諾言。但是也是默認了妻子聲張的做法。

如果我們選擇了拒絕別人的請求或援助，也是勇氣。是因為有時候，你沒有能力去助人，或者這件事本身就不妥當，就委婉地告訴他：我做不到。這樣別人對你沒有期待，也沒有失望。生活里的煩惱會減少，好書是本人生說明書，幫你提高情商，助你旅途坦蕩。

做一個小畫家，通過繪圖，尋找自己的感受

當我們讀完故事書后，如果孩子喜歡畫畫，可以引導他畫出故事情節，用思維導圖可以畫出那種結構平行的書，故事情節跌宕起伏的可以設計連環畫，或者創作屬于自己的繪本，主角都由自己命名。

我們在讀《中華傳統節日》后，就從時間、故事傳說、美食、傳統等方面繪制節日思維導圖。當讀琳達·拉文·洛丁的繪本故事《最美的黃玫瑰》，奧斯卡送媽媽的生日禮物是黃玫瑰，由于途中幫助別人，黃玫瑰一次次的換成別的物品，在他最失落的時候，黃玫瑰又神奇地回到他的手中。孩子花錢買了一朵黃玫瑰，并做了手工，查找了花的科普知識，放在桌子，我們共同欣賞它的美意。好書能給予孩子溫柔的心與愛的力量！

讀瑪麗·波·奧斯本的《神奇樹屋》系列書籍后，孩子自己畫出心中的可以穿越時空的樹屋。那是一個孩子探索神奇世界的勇敢夢！

讀菲比·吉爾曼的繪本《爺爺一定有辦法》，約瑟的爺爺用靈巧的手和慈愛的心，把一塊布縫成毯子、衣服、背心、領帶、紐扣，又節儉又創新。爺爺的愛陪伴約瑟成長。我問孩子：“你的爺爺也為你做飯、接送你上課放學。爺爺的生日快到了，你想怎么表達？”沉浸在愛里的孩子一定能畫出幸福的感受。

知行合一，會讀書，更要會讀自己，知道自己的優點，能準確表達自己的感受，平凡世界里，做一個幸福的人。

做一個探究者，通過聯想對比，感受文化魅力

有一次，我們閱讀中國神話故事時，先讀到中國的二月二的傳說，玉龍私自下雨拯救人間的旱情，被玉皇大帝壓在山下，百姓求情，玉皇大帝開恩說除非金豆開花。聰明的當地老百姓用金黃的玉米和黃豆在鍋里炒。家家戶戶拿出爆米花，在大街上大喊說金豆開花了。玉龍被釋放，龍抬頭。還有燧人氏鉆木取火、后裔射日等。

后來讀到希臘神話故事，普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜取火種，給人來帶來光明和溫暖，被宙斯懲罰，綁到高加索山的峭壁上，用鷹啄他，被吃掉后第二天再生產出一個。數百年，一位英雄赫拉克勒斯射老鷹，解開鎖鏈，解救了普羅米修斯。

把神話串起來，有一個共同點：神無所不能，但人卻能救神，拯救或指導百姓。東方神話里，更多是人能勝天，凡是為百姓謀幸福，為人民著想，人就有能力有希望，去解決問題的，擁有神一樣的能量。

聯想對比方法來閱讀，要求更高的閱讀量，更深度的理解，才能總結出各種差異與相同點。

做一個旅行者，通過專題研學，實地感悟文學藝術

讀萬卷書，行萬里路。當我們讀完書后，在一個合適的機會，去實際地方看一看，走一走，尤其名人故居和城市博物館，那里能隱藏著很多書籍后面的東西，全面感受人文歷史，構建孩子的文學藝術與建筑藝術的美感。

讀《唐詩三百首》，是最適合當游記讀的。背誦著“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”來到武漢黃鶴樓前。站在南昌滕王閣最頂層，心里默念著《滕王閣序》中的"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，此時此景，穿越千年。詩詞韻律之美，古代的能工巧匠，歷史變遷中對建筑的破壞與保護，人類審美的變化，哪怕只是簡單地淺薄地認知到一小點，也是自我生命的豐富，不斷地超越自己！

孩子翻破了《西游記》后，我們出發去了江蘇省連云港和淮安。《西游記》的主角當之無愧是孫悟空。他的老家在東勝神州傲來國花果山。他有膽量，有才識，敢于爭取，追求自由，一身正氣，通過不斷學習改進，幫助師傅取得真經，自己修成正果！我們登上云臺山景區的花果山，來到水簾洞，感受水霧彌漫，想象著孫悟空在這里叱咤風云。去淮安吳承恩故居走走，古樸清幽的院子里，青翠的竹園，分門別類的展品，都讓人深深謝謝吳先生的努力，創作了神奇的故事，送給世界一份名著大禮！

讀《論語》后，一個風和日麗的春天，我和孩子來到山東曲阜。萬仞宮墻的故事里，我們感受到子貢的謙虛及對老師的崇敬；魯壁是一段孑然獨立的紅墻，我們了解到孔鮒對書籍的熱愛；杏壇下，我們明白了，當學生都想為老師做點貢獻，那老師一定是好老師，學生會傳承教育思想，一代代都尊師重教。從儒家經典的“君子和而不同，小人同而不和”到現在的“美美與共，和而不同”的文化自信。在歷史長河里，房屋會坍塌，珠寶會暗淡，文化思想卻傳千年。

讀書是件辛苦的事情，如果能找到一把神奇的鑰匙，打開樂趣的大門，一定會把“辛苦”變成“甘甜”；閱讀，是件持久的事情，如果帶著熱愛，會輕松愉悅很多。如果你說我買了很多書，看了很多書，孩子還是寫作平平，表達不清楚。沒關系，不要著急，那些繁花似錦的花園，那些碩果累累的果園，都曾是光禿禿的桿子，都曾是稚嫩的芽苗，他們歷經四季變遷才成為一朵好看的花，一個甜蜜的果，一棵參天大樹！

親子閱讀是一件幸福的事，多思考，多觀察，常覺知，常自省，讓我們變成一個更有智慧與愛心的父母，孩子變成一個更有創造力的更好的自己，給世界的美好貢獻自己的力量！

往期精選